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耶鲁大学40年研究成果:““九岁之壁”竟是决定孩子成绩的关

2018-09-02 09:57                            点击:



这个时期,是孩子培养良好习惯、改变不良习惯的最后壁垒……

不少家长会发现一个现象:

孩子在一、二、三年级时,学习成绩一直很好,进入四年级之后,排名突然下降了;

相反,也有一些家长发现:孩子低年级时成绩平平,进入高年级以后,成绩反而上去了。

三年级以后的班级排名“大洗牌”,真的是种必然吗?这个问题成为诸多专家学者研究的对象。

 

耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪孩子们40多年,得出的最终成果显示,人类行为的成长模式十分有规律,而9岁成为孩子学习力发生大变化的关键一年。

 

日本著名的脑科医师、作家和田秀树,曾出版多本关于升学考试的著作,成为大学升学考试领域众所皆知的权威,在他以医师的专业背景的指导下,每年都会出现从默默无闻到考上东京大学的学生。

 

和田秀树提出了“九岁之壁”的概念,指的是孩子的大脑发育会在九岁、十岁左右往上提升至另一阶段。

 

研究表明,人脑在10岁之前发育速度最快,12岁左右脑重已经与成人相当,尽管9岁后儿童的脑重增加很少,但是脑细胞内部的结构进一步复杂化,大脑的各项功能进一步逐渐趋于成熟。

 

诗人艾青说过:“人的一生很漫长,但最关键的却只有那么几步。”

 

“九岁之壁”就是儿童成长的一个关键期。教育学者鲁道夫·史代纳则把这个时期称为“儿童跨越卢比肯河”,这一时期,孩子的生理和心理特点变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

 

当孩子的排名发生波动,很可能是他正面临“九岁之壁”的关键节点。“九岁之壁”前后的孩子大脑状态差别很大,进行有针对性的教育,往往能够事半功倍,取得好的教育效果。

如何确认孩子有没有越过“九岁之壁”呢?

首先,是根据孩子的年龄,当孩子到了9岁,父母就应该注意。

 

“九岁之壁”只是一个大概率的范围,每个孩子的发育程度各不相同。有些孩子七、八岁就已经可以做抽象思考;有些则过了十岁,抽象思考的能力也迟迟未发育完全。但基本上都在9~11岁之间完成。

 

其次,留意孩子在班里的排名。

 

四年级以后的许多题型,光靠死背或计算能力已经不足以应付。当孩子大脑的抽象思考尚未发育完全时,他没办法理解数学的应用题或图形问题、国语的阅读测验,孩子很可能会因为无法理解上课内容,导致成绩一落千丈。

 

最后,是确认孩子是否在应用题或图形问题上遇到挫折。

 

在小学三年级之前,孩子只要会算术、会九九乘法、会写文字,读书基本上就不会有什么问题。四年级以后,课程中出现了应用题,有些孩子就懵了,这就是大脑发育没有跟上的结果。

 

和田秀树通过长年的临床观察认定,越过“九岁之壁”的孩子,能在脑内进行抽象思考,可以抽象地掌握事物,也具备概念思考的能力。

 

这就表示孩子能够理解原因与结果、目的与手段、前提与结论、肯定与否定等的意义与差异,在遇到数学应用题时,能够记住前提条件并据此导出结论;遇到图形问题,则能掌握全体与部分并顺利解答。

发现孩子跟不上学校进度怎么办?

Carol Dweck教授曾在芝加哥的一所高中得到启示,在那里,考试不及格的孩子得到的分数不是一个意味失败的“不及格”,而是“not yet”(尚未达到)。

 

看似简单的“not yet”,实际上非常有价值。它意味着你是在探索学习的道路上,只是还没到达而已。对孩子来说,这是一个积极的心理建设:能力是随时间而变化的,当前的挫折只是我探索曲线中必经的正常过程。

 

所以,和田秀树认为,孩子成绩下滑、跟不上进度,只是“尚未达到”而已。这种情形并不是努力读书就能解决,除了等待孩子的大脑能做抽象思考以外,别无他法。

 

但是学校不会等待每一个孩子都越过“九岁之壁”,这个时候,父母能做的就是尽量不要责备孩子,另外很重要的一点,就是不要因为孩子成绩落后而着急上补习班。

 

愈来愈多的孩子会从四年级开始补习,但是,如果孩子的大脑明明还没发育到能够做抽象思考的阶段,就让他与其他同学一起报名升学补习班,孩子可能会因为跟不上而讨厌读书。

 

从几年级开始补习对孩子最好?

 

这个问题的答案必须依据孩子的发育状况而定。有些孩子从四年级开始补习比较好,但有些孩子则是五年级,甚至六年级才开始也不嫌太晚,而有些孩子在七八岁就展示出抽象思考的能力,让孩子跳级也未尝不可。

 

我们的目标不光是小学升中学的考试,而是要让孩子在大学升学考试中胜出(在未来的人生也一样)。所以爸妈不需要为了一两年的差异就感到焦急,只要配合孩子的发育程度慢慢来,就是最好的。 

孩子大脑发育跟不上别人一定是坏事吗?

还没越过九岁之壁的孩子,未必就会落后其他人。

 

随着抽象思考能力的发育,单纯死背的能力也会在九岁之后逐渐衰退。九岁以前的孩子,记忆能力比十岁以后的孩子高出许多,其程度甚至比大人还厉害。

 

还没越过“九岁之壁”的孩子,就尽量让他练习背诵。可以让他在四年级时就先把六年级之前需要背诵的内容全部背起来,如果孩子对汉字有兴趣,甚至可以让他先预习初中的语文课文。

 

对于还没越过“九岁之壁”的孩子,还可以让他多练习计算。小学不会教学生太多位数的计算,但是家长可以有意识地让孩子尽量多做五位数、六位数的加减乘除计算,让他产生“我的计算能力很棒,再难的计算我都会”的自信,这样他就不会讨厌数学。

 

让孩子对语文与算术有自信之后,只要等候他大脑抽象思考能力发育完成,自然应用题、图形问题、阅读测验都难不倒他。

 

让孩子觉得“我都不会”是最糟糕的情况。即使不会解应用题,只要让他具备超群的计算能力,就可以持续维持他“我可以”的想法,保持持续的学习热情,比什么都重要。

当孩子越过“九岁之壁”,要注重培养TA的学习能力。

关于教育,我国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法。

 

大脑发育越过“九岁之壁”的孩子,不仅仅是思维能力,包括孩子的注意力、记忆能力、理解能力、表达能力等,都将进入一个质的发展阶段。

 

所以,在这个时期,父母们应注意培养孩子的这些学习能力。一位明智的爸爸是这样锻炼孩子的思维能力的:

 

一天,家里刚买回一袋大米,爸爸就对邦邦说:“小伙子,来,我给你提供一台秤,你来告诉我这袋大米有多少粒。”邦邦很为难:“爸爸,这有点强人所难了吧!”

 

看着邦邦为难的样子,爸爸提醒他:“你不是算过一道这样的题目吗:计算一本书中一页纸的厚度?”

 

这句话点醒了邦邦,找到灵感和思路的邦邦快速地行动起来:他先称出一两米,数出这一两米有多少粒,接着又算出一斤米有多少粒,然后称出整袋米有多少斤,最后用一斤米的粒数乘以一袋米的斤数,便算出了整袋米的粒数。

 

这个事例中,爸爸并没有告诉孩子解题的方法,却鼓励孩子去认真思考、对所学的知识举一反三,正是在培养孩子的学习能力。在这种教育方式下,今后什么难题都不能轻易把这个孩子难倒。

无论如何,抓住这个培养好习惯的最后关键期!

日本的一项调查表明,从小学四年级到高中三年级,随着学生年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加。

 

也就是说,养成良好学习习惯的关键是在四年级之前。

 

从孩子意志力的发展来看,四年级是孩子通过克己而主动形成良好学习习惯的重要时期。四年级孩子的意志发展正由弱到强,孩子的行动从受教师和家长的权威约束,逐步发展到受内部自我认识的制约、调节。

 

孩子的目的性显著提高,开始形成自觉克服困难的意志。四年级孩子的学习动机开始从外部动机向内部动机转化,即使没有直接的奖励,为了得到老师、同学、家长的肯定,他们也会倾向于努力得到一个好成绩。

 

所以,四年级是养成良好习惯和改变不良习惯的最后关键。如果家长一直在培养孩子的好习惯,这个时期千万不能松懈,但也需做到逐步放手。

 

一位台湾妈妈分享了她培养孩子读书习惯的经验:

 

之前我给女儿什么书,她就读什么,但小学四年级以后,我则清楚感受到她开始有比较强烈的偏好,尤其爱读惊悚推理小说,至于她没兴趣的类别,就很难强迫她接受。

 

因为之前对“九岁之壁”有所了解,知道这是孩学习独立自主的正常现象,有心理准备,所以并不会认为“孩子变叛逆,开始不听话了”,而是尊重她的想法。

 

跟孩子之间的良性互动,在9岁之前就要打好基础。

 

比如养成良好的读书习惯,父母必须早早建立权威,待孩子习惯养成后,再依状况,一点、一点地放手,孩子会觉得父母越来越好相处,整个转移过程就可以很顺畅。

 

 

总而言之,9~11岁是孩子大脑发育的关键节点,经过正确的引导,孩子可以安然度过这个波动的时期,综合能力得到快速的提高,在学习旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折。

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