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唤醒孩子学习的“内驱力”,方法其实超简单

2021-05-30 09:34                            点击:



鸡蛋从内打破是成长,
从外打破是食物。
在孩子的成长过程中,
家长应该培养孩子的自驱力。
不论是学习还是生活,

内在的力量远比外加的更强大。

爱尔兰诗人叶芝说过一句话,被全世界的教育专家引用:

“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火”。

只有点燃孩子对知识的渴望,培养他主动学习,主动汲取知识的热情,这才是教育的最高境界。

 

想要点燃这把火,需要一种力量,而这种力量,就是内在驱动力。

 

什么是内在驱动力?

 

内在驱动力的定义:是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态,表现为推动有机体活动,以达到满足需要的内部动力。

简单来说,就是我有什么东西缺失了,没有这个东西,我会很难受,这种缺失感会推动我做点事情。

 

学习属于高级的需要,只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后,学习和自我实现的需要才会产生

 

因此,唤醒学习内在驱动力的前提是:先满足底层的需要

 

对孩子而言,父母需要先保证他身心健康,有自信,有价值感,有良好的人际关系,那么,在此基础上,再来思索如何唤醒内在驱动力。

 

试想,身处以下家庭环境中的孩子,是否有学习的需要:

 

夫妻整天吵架,家庭随时面临崩溃;

 

亲子关系极差,孩子经常遭受批评,指责,甚至打骂……

 

所以,当问如何提升孩子的学习成绩时,先问以上两个问题,因为,这是父母唤醒孩子内在驱动力的基础和前提。

内在驱动力有什么好处?

 

有一句话叫”胡萝卜加大棒“,这句话的意思是说,如果你听话,那么我就奖励你,如果你不听话,那么我就惩罚你。

 

奖励和惩罚也是一种驱动力,但它们属于外部驱动力,相比较内驱力来说,外驱力有以下几个问题:

 

不具有延续性。

奖励和惩罚最大的问题就在于,有它的时候,孩子可能会行动,可是,一旦没有,孩子会立刻停止行动。

 

无法实现责任的转移。

学习是孩子的事情,也是孩子的责任,可是,奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上,孩子会觉得学习是为了父母学,那么他的投入度肯定不会高。

 

半衰期太短。

如果父母把奖励和惩罚当成筹码,那么这个筹码很快就变无效了,你需要不断加大筹码,才能继续推动孩子学习,那总有满足不了孩子的时候,而到那时,又该怎么办。

相比较外部驱动力,内部驱动力的好处就显而易见了。

 

参与度更高。

孩子会认为学习是自己的事情,是自己的责任,因此,他会自觉自愿的投入,他不在意任何的奖励和惩罚。

 

行动更持久。

由于孩子把学习当成满足自身需要的事情,因此,他会持续不断地行动,因为学习这件事的特点是,越学越无知,越学越投入,孩子会不断探索新知,不断挑战难点。

 

成就感更足。

由于不需要奖励和惩罚的筹码,所以,一旦孩子有所突破,他的内心感觉会非常棒,他会更享受这种成功的喜悦。

 

樊登的父亲,是大学的数学教授,按樊登的说法,他父亲最喜欢干的事,就是做数学题,人们问他,为什么你从来都不去放松,他父亲说,做数学题就是放松啊。

 

当一个人把学习当成放松的方式时,他根本不觉得学习很苦,他认为学习就是放松,学习本身就是一种乐趣,这就是典型的内部驱动。

如何唤醒孩子学习的内在驱动力?

 

唤醒孩子学习内在驱动力的前提是,先满足底层的需要,这一点非常重要!

 

因此,给孩子无条件的爱,支持他,理解他,关心他,爱护他,鼓励他,这些本就是父母的本能,也是作为父母最应该做的事。

 

当满足了这些后,唤醒孩子的内在驱动力,主要靠以下三点:

01 给予孩子充分的学习自主权

 

什么叫自主权?

 

就是在没有人逼迫的情况下,自己打心眼里想做,对孩子而言,学习不是为了讨好父母,也不是为了逃避惩罚,就是发自内心的想去学

 

当孩子可以决定什么时候学,学什么的时候,他的自主权其实也就释放出来了,特别是对青春期的孩子,他们对“自己做主”这件事毫无抵抗力,只要能自己说了算。

 

给孩子学习的自主权,是唤醒他内驱力最基本的条件。

 

作为父母,我们习惯性地对孩子采取控制,过度干预,总觉得孩子不懂事,需要父母的辅助和监督,其实,这些做法,无形当中,剥夺了孩子的自主权,总结如下:

 

陪写作业。作业的目的,是为了检验和巩固当天的知识,是需要孩子独立完成的,可我们迫于学校老师的压力,以及自身的焦虑,对孩子的写作业问题强加干涉,结果就造成了作业责任的转嫁,孩子会觉得,父母催,我就做,父母不催,我就一直拖着。

 

代选兴趣班。在选择兴趣班的时候,我们总是按照自己的意愿,为孩子安排课程,要知道,兴趣班之所以叫兴趣班,是因为它基于兴趣,孩子没有兴趣的事情,你非要强加给他,这不就是剥夺了他的自主权嘛。

 

生活上的大包大揽。当孩子上小学后,他自己可以做的事太多了,可我们总是觉得孩子没长大,还不够成熟,因此,把孩子生活中的各种事情大包大揽,渐渐地,孩子觉得这些事情都是父母的,自己没有必要去参与。

 

因为我们习惯于干涉,习惯于控制,所以,养成了孩子依赖别人的个性,他的自主意识会变得极差,他更倾向于看父母的眼光,他更喜欢把责任转移到父母身上。

小结:想要唤醒孩子学习的内驱力,我们首先要做的,就是把学习的责任转交给孩子,他可以决定学什么,什么时候学,要学到什么程度。

同时,在生活上,要多给孩子一些选择权,经常给他创造一些机会,鼓励他独立自主的完成。

02 先让孩子体验到学习的成就感

 

想要让孩子获得学习的成就感,需要具备以下两个条件:

 

胜任力。

 

拿手机游戏来说,如果一款游戏难度很大,只要孩子尝试几次失败,他很快就放弃了,因为他无法胜任,他总是被虐,这种感觉是很痛苦的。

 

对应到学习,其实也一样,如果当前的课程太难,孩子hold不住,那么他同样也会放弃。

 

及时反馈。

 

还拿手机游戏举例,游戏生产商最重要的工作,就是在游戏中设置各种反馈。比如,打死一只小怪有奖励,打游戏的过程,就是不断制造反馈的过程,对应到学习,孩子感受到的正面反馈相对较少,更多的是挫折,是卡壳。

 

基于以上两点,父母可以这么做:

 

暂时降低学习难度。

 

采取一些措施,把目前的学习难度调低,让孩子跳一跳就可以够得着,比如,如果孩子初二的知识跟不上,那么是否可以先从初一补起,先让孩子感受到学习的好处,让他获得一些学习的成就感。

 

刻意制造反馈。

 

在一个学渣逆袭的励志电影《垫底辣妹》中,主人公只要有一丁点儿进步,补习班老师会玩命地欣赏,玩命地鼓励,其实这就是反馈,跟游戏一样,孩子能感觉到自己的力量,慢慢地,孩子会把这种反馈转移到学习本身,他会从做题过程中找到快感。

小结:没有人天生喜欢被虐,人们更喜欢干有好处的事情,想要孩子投入学习,爱上学习,那么,你得先让他感受到好处,先让他体验到学习的成就感。

03 要培养孩子内在的目标

 

做任何事情都要有目标,这个目标可以大,也可以小,但不能没有,没有目标的事情,人很容易迷茫,迷茫就容易放弃,放弃就意味着失败。

 

学习也需要有目标,试想,我都不知道学习要用来干嘛,你觉得我会努力学习吗,当然不会。

 

有人说了,学习的目标不是很清晰吗,为了考试,为了升学,为了将来的美好生活,这些是目标吗?

 

的确是!但是它们不是最好的目标,至少孩子不喜欢这些目标。

 

当我们跟孩子说,学习是为了美好的未来,可美好的未来究竟是什么,孩子清楚吗?

 

现在的孩子,生活条件大多都不错,基本属于要啥给啥,他们觉得现在就挺好,既然如此,何苦为了一个虚幻的美好未来而努力学习。

 

所以,想要唤醒孩子学习的内驱力,就需要帮孩子找到一个好目标,这个目标,是孩子可以看见的,是可以感受到的,是发自内心想要得到的。

比如,可以走以下路径:

 

1. 跟自我实现相关的目标

 

但凡一个做大事的人,他都有一个宏大的目标,他不是为了讨好谁,也不是为了赚多少钱,他就是发自内心的想干。

 

我们的孩子,他们本来是有目标的,有的人想当科学家,有的人想当宇航员,有的人想做大老板,只是,我们经常忘记提醒他,让他迷失了方向。

 

2. 跟帮助他人,服务社会相关的目标

 

有个小女孩叫做凯瑟琳,七岁那年,她做了一件事轰动世界。因为她的善心,救了超过百万个非洲小孩的生命。

 

当时才五岁大的她,看到美国公共电视播的非洲纪录片,片中说非洲平均每三十秒,就有一个小孩因为疟疾而死亡。

 

这给了她很大的震撼,她扳着自己的手指数着,一、二、三…… 三十,当她数到三十时,她很惊恐的对她妈妈说:“一个非洲小孩死掉了,我们一定要做点什么!”

 

之后,小女孩通过各种途径,甚至找来当年的名人富豪排行榜,“斗胆”给上面的大佬们一一写了信,其中就包括比尔盖茨......

 

她的善举,坚持了12年,初心至今未变,她改变了现状,现在非洲孩子疟疾的死亡率已从每30秒延缓到每2分钟。

 

如果你够细心,你会发现“助人为乐”会上瘾,当你早上开车时为一个老人家让路,你会发现自己一天都很开心。

 

对孩子来说也一样,如果能把学习与帮助他人,服务社会绑定起来,请放心,孩子会不顾一切的努力。

 

他会深刻体验到学习的意义,他知道自己是为了什么,学习对他来说不再是痛苦,而是通往幸福的挑战。

3. 跟底层需要相关的目标

 

人类的底层需要永远不会变,只要你能把它们联系到学习,那么孩子自然就会产生浓厚的学习动力。

 

综上所诉,想要唤醒孩子学习的内在驱动力,主要依靠三点:

给孩子学习充分的自主权;

先让孩子体验到学习的成就感;

帮助孩子建立学习的内在目标。

教育的最高境界是唤醒孩子的内在驱动力,但孩子毕竟是孩子,他们毕竟还不懂事。

 

内驱力是一种“推”的力量,而奖励和惩罚这种外驱力,是一种“拉”的力量,一个行进的车轮需要有多重的驱力,它才可以快速的前进。

 

因此,切莫一棒子打死,我们只需要重点突出,适度调用外部驱动力即可。

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